¿Y si probamos?

La actuación escogida son las COMISIONES MIXTAS por dos razones: la primera, porque pienso que es la que más se relaciona con mi sueño para el centro (meme de arriba) y la segunda, porque, pensando en la realidad de mi centro, considero que sería la más fácil de llevar a cabo de una manera REAL.

Para la explicación del mismo, a modo de ejemplo, nos ponemos en la situación de que soy la coordinadora de infantil (4 maestras en total) y nos encontramos a principios de curso diseñando el menú semanal de las meriendas del patio de nuestros alumnos/as. Como coordinadora les presento a mis compañeras lo siguiente:

La explicación es la siguiente:

Como coordinadora de EI propongo a mis compañeras la elaboración de un menú de meriendas saludables para el patio. Lo primero que hacemos es buscar su justificación, es decir, por qué queremos que todos coman lo mismo, por ejemplo, un día a la semana fruta. Desarrollada la justificación, nos ponemos en contacto con un/a nutricionista y proponemos una reunión (en un aula de EI) para la elaboración conjunta de varios menús tipo. En esta reunión acudirán 9/10 familias de alumnos/as para mostrar que es lo que habitualmente desayunan sus hijos/as, el tiempo que dedican, lo que les gusta,... Hechas las propuestas de menús, tendrá lugar una segunda reunión formada por todas las familias de EI y la coordinadora que les justificará la importancia de estos menús así como les mostrará los menús tipo. Entre todos, escogeremos el más acertado. Por último, la comisión 1 se encargará de hacer llegar dicho menú a aquellas familias que no participasen en ninguna comisión.

Decir que las 5 familias serían voluntarias. En la reunión de principio de curso se informaría a las familias la importancia de su colaboración y/o participación en dichas comisiones y que constantemente se formarán junto con otro personal de la comunidad educativa con el fin de tomar las decisiones que garanticen el aprendizaje y el bienestar de los alumnos/as.


Trabajo realizado para el curso Convivencia Escolar: prevención e intervención. Edición 2016 (INTEF)

Oportunidades y dificultades

Extendiendo la información dada en el póster anterior, en cuanto a:

Las tertulias dialógicas:

Como expliqué en la actividad 1.3 las tertulias dialógicas, en nuestro centro, solo tienen lugar entre el profesorado en los distintos departamentos, equipos,... Esto supone una mayor reflexión por nuestra parte. Sin embargo, la falta de consenso entre nosotros/as lleve a ejercer la hegemonía del equipo directivo. 

Por otra parte, en nuestro centro no se producen tertulias dialógicas entre el alumnado puesto que esto significaría un mayor nivel de observación y reflexión del profesorado a la hora de evaluar al alumnado y surge el miedo a no hacerlo bien. 

Y ya por último, en cuento a las familias y resto de la comunidad educativa, tampoco se producen tertulias dialógicas con/entre ellos/as. El único momento donde se reúne toda la comunidad educativa es en el Consejo Escolar y aquí se mantiene el diálogo entre el profesorado, siendo las familias meros oyentes. 

Los grupos interactivos:

En cuanto esta acción destacar, de mi centro, la incorporación del alumnado NEAE en las aulas contribuyendo a mejorar su autoestima y al establecimiento de relaciones positivas entre todos ellos/as. 

Sin embargo, la verdadera puesta en marcha de los grupos interactivos necesita de más personal en el aula y solo se activan (más en la etapa de Infantil) cuando viene la profesora de apoyo, profesora de AL,...

Comisiones mixtas:

Como ya mencioné más arriba, la única comisión mixta que aprecio en mi centro es el Consejo Escolar y no creo que cumpla su función, según mi opinión, por miedo de familias, representantes del ayuntamiento a meterse en temas para los que, creen, no están preparados, lo que se convierte en una dificultad. 

Decir que sería una oportunidad estupenda el establecmiento de comisiones profesorado-alumnado, ya que además de mejorar las relaciones afectivas, supondría la implicación del alumnado, lo que conllevaría a la creación de un mejor clima de convivencia,.... YA LO HE PROPUESTO EN EL CENTRO!!!! 

Oportunidades y dificultades

Extendiendo la información dada en el póster anterior, en cuanto a:

Las tertulias dialógicas:

 Por el nivel de participación que involucra en el alumnado, éste se vuelve mucho más reflexivo en su propio proceso de aprendizaje y como resultado, se produce un verdadero aprendizaje significado ya que es el alumno/a el que va a buscar sus propias estrategias de búsqueda, redacción, exposición,…. Así como llevar el tema, materia…. Por donde quiere.

 Sin embargo, las tertulias dialógicas supone un mayor nivel de observación y reflexión del profesorado a la hora de evaluar al alumnado ya que el profesor/a, desde que comienza la tertulia no sabe hasta donde puede llegar la misma, por donde la van a dirigir los alumnos/as, ….

Los grupos interactivos:

 

Destacar que el alumnado con NEAE se beneficia de los grupos interactivos.  El alumnado con mejor rendimiento se beneficia ya que se convierte en el autor de su propio aprendizaje. El alumnado con NEE obtiene mejores resultados que en situaciones de aprendizaje competitivas. El diálogo entre personas diversas incrementa el rendimiento y la autoestima. Por lo tanto es menos probable que el alumnado con discapacidad sufra rechazo por sus compañeros y compañeras, y que las relaciones mejoren.

Por otro lado, esta estructura favorece una interacción de mayor calidad entre el alumnado. También pueden contribuir a mejorar la autoestima del alumnado y a que se establezcan relaciones positivas entre iguales.

Sin embargo, la puesta en marcha real de estos grupos supone disponer de mayor personal en el aula, lo que muchas veces, los convierte en prácticas imposibles de llevar a cabo.

Comisiones mixtas:

 Las comisiones mixtas son el ejemplo perfecto para la implicación de toda la comunidad educativa sobre la vida de los centros. Sin embargo,  la participación no debe suponer el “hablar por hablar”, tomando decisiones poco reflexivas. Como se suele decir: “en este país todo el mundo entiende de fútbol, de política” y de educación…

Para reflexionar...

Después de leer los contenidos del bloque, hacer las actividades del mismo y reflexionado con los comentarios de mis compañeros/as, a modo resumen de este primer bloque entiendo: 


1. Que la convivencia es una tarea NECESARIA y COMPLEJA pero POSIBLE. Esto se observa en el análisis de la realidad de mi cetro, donde se ve que existen pequeños pasos hacia un clima de convivencia aunque todavía queda un largo camino: 

2.Que la escuela, con su función socializadora, debe generar, facilitar y promover tiempos y espacios para que pueda circular el diálogo y la discusión y no la sumisión y acatamiento, y el análisis y la reflexión sobre las acciones impulsivas y las actuaciones violentas. DEL MODELO DISCIPLINAR AL DIALÓGICO.

3. La convivencia requiere de un trabajo compartido donde LAS FAMILIAS tengan el mismo peso que los maestros, profesores/as... en la prevención y mejora de la convivencia en la escuela: 

4. La convivencia debe ser tratada tanto como CONTENIDO (conceptual, procedimental y actitudinal), es decir, desde la definición, reflexión... de los valores, emociones, sentimientos,... como OBJETIVO del centro para lo que se debe desarrollar un PLAN DE CONVIVENCIA, elaborado por todos los miembros de la comunidad educativa.

Así, reflexionado todo lo anterior, parece claro que las fortalezas de mi centro van en el camino de mejorar la convivencia del mismo, aunque estas deben reforzarse y ampliarse: reforzarse llevando a la práctica el Plan de Convivencia para que este no se quede en un simple documento de centro y ampliarse desarrollando las interacciones igualitarias a toda la comunidad educativa. Por otra parte, extraídas las debilidades, debemos entender que para mejorar la convivencia, toda la comunidad educativa debe tener voz y voto a la hora de desarrollar "la vida del centro". Las familias, siguiendo el triángulo de arriba, juegan un papel fundamental por lo que debemos abrirles las puertas y que estas participen en la vida del mismo. A continuación, un cuadro  resumen de las fortalezas y debilidades de mi centro: