Extendiendo la información dada en el póster anterior, en
cuanto a:
Las tertulias dialógicas:
Por el nivel de participación que
involucra en el alumnado, éste se vuelve mucho más reflexivo en su propio
proceso de aprendizaje y como resultado, se produce un verdadero aprendizaje
significado ya que es el alumno/a el que va a buscar sus propias estrategias de
búsqueda, redacción, exposición,…. Así como llevar el tema, materia…. Por donde
quiere.
Sin embargo,
las tertulias dialógicas supone un mayor nivel de observación y reflexión del
profesorado a la hora de evaluar al alumnado ya que el profesor/a, desde que
comienza la tertulia no sabe hasta donde puede llegar la misma, por donde la
van a dirigir los alumnos/as, ….
Los grupos interactivos:
Destacar que
el alumnado con NEAE se beneficia de los grupos interactivos. El alumnado con mejor rendimiento se beneficia ya que se convierte en
el autor de su propio aprendizaje. El alumnado con NEE obtiene mejores
resultados que en situaciones de aprendizaje competitivas. El diálogo entre personas
diversas incrementa el rendimiento y la autoestima. Por lo tanto es menos
probable que el alumnado con discapacidad sufra rechazo por sus compañeros y
compañeras, y que las relaciones mejoren.
Por otro lado, esta
estructura favorece una interacción de mayor calidad entre el alumnado. También
pueden contribuir a mejorar la autoestima del alumnado y a que se establezcan
relaciones positivas entre iguales.
Sin embargo, la
puesta en marcha real de estos grupos supone disponer de mayor personal en el
aula, lo que muchas veces, los convierte en prácticas imposibles de llevar a
cabo.
Comisiones mixtas:
Las comisiones
mixtas son el ejemplo perfecto para la implicación de toda la comunidad
educativa sobre la vida de los centros. Sin embargo, la participación no debe suponer el “hablar
por hablar”, tomando decisiones poco reflexivas. Como se suele decir: “en este
país todo el mundo entiende de fútbol, de política” y de educación…
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